Cette séquence lance le second grand projet du semestre : l’écriture collective d’une courte pièce de théâtre. Elle est consacrée à la découverte de la structure générale d’une pièce et de son vocabulaire spécifique, avant de passer à l’écriture proprement dite.
Objectifs de la séquence
• Connaître le vocabulaire du théâtre (acte, scène, réplique, didascalie, dialogue).
• Comprendre l’organisation d’une pièce en actes et en scènes.
• Être capable d’identifier ces éléments dans un extrait de pièce et de préparer le plan général du projet de classe.
Étapes de réalisation
1. Lire un court extrait de pièce de théâtre et repérer les éléments qui la composent (noms des personnages, répliques, didascalies).
2. Définir ensemble le vocabulaire théâtral rencontré : acte, scène, réplique, didascalie, aparté, dialogue.
3. Étudier la structure classique d’une pièce en trois grandes étapes : exposition, nœud/péripéties, dénouement.
4. Choisir collectivement le sujet et les personnages principaux de la pièce que la classe va écrire.
5. Établir un plan général de la pièce en répartissant les futures scènes entre les groupes de travail.
Consignes précises
• Le vocabulaire théâtral appris doit être utilisé correctement dans les productions écrites suivantes.
• Le sujet choisi pour la pièce de la classe doit permettre plusieurs scènes distinctes et au moins trois à quatre personnages.
• Le plan général doit prévoir clairement une scène d’exposition, un nœud, des péripéties et un dénouement.
• Chaque groupe doit connaître précisément la scène ou l’étape de l’histoire dont il sera responsable.
• Une fiche personnage (nom, âge, caractère, lien avec les autres) doit être rédigée pour chaque personnage principal avant l’écriture des dialogues.
Exemple / modèle
Didascalie : (Une salle de classe vide. La lumière du matin entre par la fenêtre. On entend la sonnerie au loin.)
Réplique avec indication de personnage : SARA. — Encore en retard ! Le professeur va être furieux.
Fiche personnage : Sara, 13 ans, élève sérieuse et un peu anxieuse, toujours en train de s’inquiéter pour ses camarades.
Grille d’auto-évaluation
| Critère | Acquis | À améliorer |
|---|---|---|
| Le vocabulaire théâtral (acte, scène, réplique, didascalie) est connu et bien utilisé | ||
| La structure en trois étapes (exposition, nœud/péripéties, dénouement) est comprise | ||
| Le sujet et les personnages principaux de la pièce de classe sont clairement définis | ||
| Le plan général de la pièce répartit clairement les scènes entre les groupes | ||
| Une fiche personnage a été rédigée pour chaque personnage principal |
